به گزارش خبرگزاری اهل بیت(ع) ـ ابنا ـ محمد‌رضا داوود آبادی فراهانی، عضو هیئت مدیره اتحادیه تشکل‌های قرآنی کشور در ارزیابی عملکرد یک ساله مدارس قرآنی، اظهار داشت: نخستین مسئله‌ای که در این موضوع به آن برخورد می‌کنیم، ابهام در هدف‌گذاری است و به دلیل مشخص نبودن اهداف مدارس قرآنی در یک سال فعالیت خود، عملکرد آموزش و پرورش در خصوص این طرح قابل ارزیابی نیست.
وی در تبیین این موضوع بیان داشت: گاهی برخی مدارس «کلاس‌های تقویتی» را در خارج از زمان کلاس‌های معمولی دانشآموزان برگزار می‌کنند که برای دانش‌آموزانی که به خاطر ضعف درسی خود یا ضعف در سیستم آموزشی، دچار افت تحصیلی هستند، جنبه تقویتی دارد.
داوود آبادی فراهانی گفت: مسئولان این مدارس، گاهی برای دانشآموزان، خارج از زمان درس‌شان امکان استفاده از حیاط مدرسه و بازی‌های گروهی را فراهم می‌کنند که این اقدام تنها موجب ایجاد نشاط در دانشآموزان و حفظ سلامتی آنها می‌شود و جزء محتوای آموزشی دانشآموزان نیست.
عضو هیئت مدیره اتحادیه تشکل‌های قرآنی کشور در ادامه به مدارس قرآنی اشاره کرد و با مشابه‌سازی شرایط بسیاری از مدارس با مدارس قرآنی، افزود: اگر بخواهیم مشابه‌سازی کنیم، باید گفت در شرایطی معین و با مشخص بودن اهداف آموزشی، قصد نخبه‌پروری و دستیابی به قله‌های بالاتر در عرصه آموزش‌های قرآنی را داریم ولی گاهی در خصوص مدارس قرآنی به این اکتفا می‌شود که دانشآموزان در کنار هم بنشینند، قرآن بخوانند و تنها انس با قرآن صورت بگیرد که این هم می‌تواند یک کارکرد برای این مدارس باشد.
وی در ادامه عنوان کرد: اگر از مسئولان آموزش و پرورش پرسیده شود که از میان آموزش‌هایی که در مدارس قرآنی به دانشآموزان ارائه داده‌اید، کدام کارکرد را مد نظر داشته‌اید، تعریف درستی ندارند و برای خودشان نیز ابهام وجود دارد.
داوود آبادی فراهانی تصریح کرد: در مدارس قرآنی کلاس روخوانی برگزار می‌شود و این پرسش به وجود می‌آید که مگر در کلاس‌های قرآن مدارس، آموزش روخوانی و روانخوانی تعریف نشده است؟ این اقدام یعنی اینکه ما در هدف‌های آموزشی و آموزش‌هایی که باید ارائه می‌شد، موفق نبودیم و باید در حال حاضر مکان‌هایی را ایجاد کنیم تا نقص‌‌های موجود را برطرف کنیم که این کار اشتباهی است.
عضو هیئت مدیره اتحادیه تشکل‌های قرآنی کشور با اشاره به عدم اجرای موضوع «نخبه‌پروری» در مدارس قرآنی، گفت: مسئولان این مدارس، در پاسخ به این پرسش که چرا مدارس قرآنی نخبه پروری ندارند، می‌گویند که برای این کار از گذشته دارالقرآن وجود داشته است.
وی با بیان اینکه آموزش قرائت قرآن کریم باید در ساعات کلاس‌های آموزش قرآن مدارس انجام شود، تصریح کرد: این هدف‌گذاری اشتباهی است که بخواهیم با برپایی مدارس قرآنی، نارسایی و ضعف آموزش قرآن در مدارس را جبران کنیم.
داوودآبادی فراهانی در خصوص فرض چنین هدفی و لزوم جبران نقش آموزش مدارس، تأکید کرد: در نیم سال نخست مدارس قرآنی و برای جبران نارسایی‌هایی که با تدریس معلمان غیر متخصص در مدارس به وجود آمده است، با به کارگیری معلمان بخش خصوصی این نقص را جبران کردند و با تحقیقاتی که در مشهد انجام دادیم، بسیاری از خانواده‌های دانشآموزان از عملکرد نیمسال نخست این مدارس رضایت داشتند.
عضو هیئت مدیره اتحادیه تشکل‌های قرآنی کشور ادامه داد: مسئولان بعضی از مدارس قرآنی به دلیل نداشتن توانایی در پرداخت حقوق معلمان خصوصی در نیمسال دوم سال تحصیلی گذشته این مدارس، معلمان آموزش و پرورش را به جای معلمان بخش خصوصی به کار گرفتند که موجب کاهش تعداد دانشآموزان آن شد.
وی با بیان اینکه در طول نیمسال دوم سال تحصیلی گذشته، تعداد دانشآموزان در مدارس قرآنی مشهد با ریزش مواجه شد، گفت: میزان رضایتمندی دانشآموزان مدارس قرآنی کاهش پیدا کرد چرا که تفاوتی میان آموزش‌های این مدارس با کلاس‌های قرآن سایر مدارس احساس نکردند.
داوودآبادی فراهانی با بیان اینکه در هر کاری باید نقاط قوت آن را نیز در نظر گرفت، تصریح کرد: فعال شدن آموزش و پرورش و ایجاد 10 هزار مدرسه قرآنی از نکات مثبت این طرح است و می‌توان گفت که اقدام قابل ستایشی از سوی آموزش و پرورش انجام شده است.
عضو هیئت مدیره اتحادیه تشکل‌های قرآنی کشور عنوان کرد: در سال گذشته هیچ دستگاه دولتی از نیم درصد بودجه‌ای که باید به فعالیت‌های قرآنی اختصاص پیدا می‌کرد، استفاده نکرد و تنها وزارت آموزش و پرورش این اقدام را انجام داد.
وی در خصوص رفع نقاط ضعف این طرح نیز گفت: نخبه پروری و بارور کردن استعداد‌های دانشآموزان باید از اهداف این مدارس باشد همچنین لازم است این مدارس با ایجاد فضای جذاب و مفرح برای دانشآموزان موجب لذت بردن آنها از کلاس‌ها شود که این موارد قابل تلفیق و دستیابی است.
داوودآبادی فراهانی با اشاره به تشکیل اتاق فکر در آموزش و پرورش برای مدارس قرآنی، بیان کرد: این وزارتخانه برای ایجاد اتفاق فکر در خصوص مدارس قرآنی اقدام به جمع‌آوری نخبگان کرده است ولی کار اجرایی آنها در خصوص مدارس قرآنی از کار اتاق فکر پیشی گرفت و قبل از نتیجه‌گیری اتاق فکر، افکار آنها اجرایی شد.
وی با بیان اینکه لازم است آموزش و پرورش با استفاده از مجموعه نقد‌هایی که در مورد مدارس قرآنی شده است، از سال آینده این طرح را با نقص کمتری اجرا کند، عنوان کرد: زمانی که در عرصه فعالیت‌های قرآنی اقدامی انجام می‌دهیم، برای جامعه یک فرصت است ولی اگر درست عمل نکنیم، این فرصت تبدیل به تهدید می‌شود.
عضو هیئت مدیره اتحادیه تشکل‌های قرآنی کشور اظهار داشت: در صورتی که آموزش‌های مدارس قرآنی برای دانشآموزان آن مفید نباشد و موجب دلزدگی آنها بشود، این مدارس برای جذب دانشآموزان در دوره‌های بعدی با مشکل مواجه خواهد شد.
داوودآبادی فراهانی با اشاره به اجرا نشدن طرح مدارس قرآنی در برخی از مدارس «سمپاد» که قرار بود این طرح در آنها اجرا شود، گفت: دانش‌آموزانی که در مدارس «سمپاد» تحصیل می‌کنند، نوجوانان مستعدی هستند اما به عنوان مثال در مدرسه‌ای که فرزندان من در آن تحصیل می‌کنند، تابلوی مدارس قرآنی بر سر در مدرسه نصب شد ولی این موضوع اجرایی نشد.
وی بیان داشت: شنیده می‌شد که مدارس «سمپاد» تصمیم به انجام برنامه‌ریزی خاصی برای دانشآموزان خود دارند و می‌خواهند مکان ویژه‌ای را برای مدرسه قرآنی در نظر بگیرند اما اقدامی صورت نگرفت.
...................
پایان پیام/146